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    HBAB2020010402
     classification:Review 

    The rapid development of digital technology has led to massive changes in the way we communicate and the way we read. In contrast to the focused, uninterrupted and time-consuming cognitive processes that are vital for successful reading, digital technology greatly emphasizes on rapid and massive information processing. Accumulated evidence has suggested that the reliance on digital media makes reading shallower, more fragmented and less attentive. Digital technology has an even more profound impact on Chinese reading development, with brain and behavioral evidence showing that increasing dependence on electronic modes is associated with weaker cortical activations and a marked decrease in reading ability. Here we provide an overview of the impact of digital technology on reading development, and urge caution in the rush to a complete transition to digital learning while abandoning classic methods of learning, such as handwriting.


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    HBAB2020010401
     classification:Research articles 

    Previous studies have reported the relationship between high maths anxiety and poor maths achievement but the precise aspects of maths and the circumstances under which maths anxiety would have a negative effect on performance remained debatable. The present study set out to investigate the effects of maths anxiety on maths performance under both timed and untimed conditions using complex and simple arithmetical problems (with and without carry or borrow operation respectively). University students with high levels of maths anxiety performed significantly poorer than those with medium or low maths anxiety in complex but not simple addition and subtraction problems. This interaction between maths anxiety and problem complexity remained significant even when test anxiety levels were partialled out. There was no evidence to support time pressure as a source of anxiety. Our findings provide the first report of a detrimental effect of maths anxiety on arithmetic performance in adult participants, having controlled for test anxiety.


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    HBAB2020010302
     classification:Research articles 
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    HBAB2020010301
     classification:Research articles 
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    HBAB2020010203
     classification:Research articles 
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    HBAB2020010202
     classification:Research articles 
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    HBAB2020010201
     classification:Research articles 
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    HBAB2020010105
     classification:Review 
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     classification:Research articles 
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    HBAB2020010103
     classification:Research articles